Скачать Эмоционально-образной терапия в работе с жизненным сценарием [Тамара Смирнова]

Kail · 05.10.2022

ПРОГРАММА «Эмоционально-образной терапия в работе с жизненным сценарием» (Повышение квалификации)
Старт программы – в сентябре
Программа для психологов-практиков, желающих повысить свою квалификацию и профессиональные компетенции в области практической психологии. Программа для тех, кто прошел не менее 3-х ступеней базового курса по эмоционально-образной терапии 2-х ступеней курса по Внутреннему Ребенку. Программа позволит сформировать более расширенное и углубленное понимания ЭОТ как психотерапевтической школы. А также значительно преумножить свои психотерапевтические возможности и профессиональные навыки в практике психологического консультирования, психотерапии, организационной психологии, коучинге и других областях практической психологии.

Всего – 72 академических часа

Стоимость обучения – 40000 Р
При оплате за всю ступень – скидка 5%

Продолжительность обучения – 3 месяца
Формат обучения – обучение проходит в режиме реального времени на платформе зум или очно. Студентам предоставляются записи занятий.
График обучения – занятия проходят в зависимости от расписания модульно (3 модуля по 3 дня или 4 модуля по 2 дня)
Зачеты – по окончании обучения
По итогам обучения – вы получаете УДОСТОВЕРЕНИЕ о повышении квалификации (образца, установленного Минобрнауки)

На каждом занятии:

теория по теме занятия
ответы на вопросы
выполнение диагностического упражнения ЭОТ
обсуждение результатов упражнения, обратная связь преподавателя
проведение преподавателем "горячих стульев" по результатам обсуждения
работа в парах, «тройках» участников группы под супервизией преподавателя
проведение "горячих стульев" участниками группы под супервизией преподавателя

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Чтобы учащиеся поняли весь процесс терапии изнутри, с ними проводятся специальные имагинативные упражнения, разработанные к каждой теме программы, позволяющие обнаружить те или иные проблемы, скрывающиеся в их бессознательном. Образы, взволновавшие того или иного участника, обсуждаются и анализируется. При необходимости (и по желанию) с кем-то из участников проводится работа на так называемом «горячем стуле». Проблема решается, и обучаемый не только осваивает на своем опыте суть эффективных приемов ЭОТ, но и получает возможность личной терапии. Ход сеанса обсуждается, участники группы задают вопросы ведущему, и таким образом глубоко осваивают метод ЭОТ.
После ряда таких сеансов они становятся способны решать проблемы других людей, аналогичных тем, которые были проработаны при обучении.
На следующих стадиях обучения, они начинают сами работать друг с другом (в тройках), но под наблюдением ведущего терапевта. Их опыт также анализируется и корректируется.
В дальнейшем учащиеся проходят более серьезное испытание, когда им поручается провести терапевтическую работу прямо перед всей группой и под супервизией ведущего терапевта.

1. ТЕМА: Введение в сценарии

«Стиль жизни» по А. Адлеру и сценарии по Э. Берну – сходство и различия
Теоретические аспекты процедуры «Ранние воспоминания» по А. Адлеру: фиксированные чувства, ложные установки, устойчивые паттерны поведения, неосознаваемые цели поведения, комплекс неполноценности, стиль жизни
Проведение процедуры «Анализ ранних воспоминаний» по А. Адлеру с применением техник ЭОТ.
Нахождение сценарных паттернов (повторяемости чувств, семейной атмосферы, установок, поведения, целей из раннего детства в настоящем). Определение стиля жизни (работа в парах)
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

2. ТЕМА: Понятие сценария

Определение (4 точки сценария), 4 сценарных позиции (Я-ОК, Другой-ОК и т д)
«Скелет» сценария – миф рождения, родит. ожидания и т.п.
Упражнение на исследование своего сценария: «Кто Я? Что я здесь делаю? Кто все другие? Что я делаю для них и что Они делают для меня? Какая моя Жизнь в связи с этим?»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы
Связь позы тела со сценарием (сценарные сигналы), связь сценария и стресса.
Упражнение «Выявление главных сценарных убеждений» (делается в паре)
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

3. ТЕМА: Виды сценариев

Сценарий «Пока не…» - краткая характеристика
Сценарий «После, потом…» - краткая характеристика
Сценарий «Никогда…» - краткая характеристика
Сценарий «Всегда…» - краткая характеристика
Сценарий «Почти…» - краткая характеристика
Сценарий «Спасатель…» - краткая характеристика
Этапы выхода из сценария. Критерии выхода из сценария. Что вместо сценария
Упражнение «Сказка, мультфильм, книга. Персонаж»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

2 Модуль
1. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. «Будь лучшим и «Пока не…»

Девизы минисценария «Будь лучшим»
Почему ребенок принимает решение быть лучшим (делать все на отлично) – мотивы, причины, решения, запреты
Критерии «лучшести» и их связь с ценностями личности
Разрешения, контрпослания Вн Ребенку, позволяющие найти выход из этого минисценария
Сценарий «Пока не…» в мифах. Условия, содержащиеся в этом сценарии
Связь родительских предписаний и сценария «Пока не…»
Упражнение «Человек внутри меня (Часть-Я), который стремится быть лучше всех»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы
Способы выявления сценария «Пока не…» в ЭОТ
Этапы работы со сценарием «Пока не…». Терапевтические приемы в ЭОТ
Упражнение на выявление сценарных паттернов «Пока не…» - «Какая сказка, фильм, книга, герой ассоциируются (спонтанно) со сценарием Пока не…»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

2. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. «Радуй других и «Потом, после…»

Девизы минисценария «Радуй других», в каких установках и решениях он проявляется
Почему ребенок принимает решение «радовать» (не огорчать, быть полезным…) – мотивы, причины, решения, запреты
Стратегии, реализующие данный минисценарий
Разрешения, контрпослания Вн Ребенку, позволяющие найти выход из этого минисценария
Сценарий «Потом, после…» в мифах. Условия, содержащиеся в этом сценарии
Связь родительских предписаний и сценария «Потом, после…»
Упражнение «Человек внутри меня (Часть-Я), который стремится быть хорошим для всех (угодить, радовать, не создавать проблем…»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы
Способы выявления сценария «Потом, после…» в ЭОТ
Этапы работы со сценарием «Потом, после…». Терапевтические приемы в ЭОТ
Упражнение на выявление сценарных паттернов «Пока не…» - «Какая сказка, фильм, книга, герой ассоциируются (спонтанно) со сценарием Потом…»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

3. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. Минисценарий «Будь сильным»

Девизы минисценария «Будь сильным», в каких установках и решениях он проявляется
Родительские способы передачи послания «Будь сильным»
Почему ребенок принимает решение «быть сильным» (преодолевать, не сдаваться, доказывать, бороться…) – мотивы, причины, решения, запреты
Стратегии, реализующие данный минисценарий
Разрешения, контрпослания Вн Ребенку, позволяющие найти выход из этого минисценария. Особенности терапии в ЭОТ
Упражнение «Человек внутри меня (Часть-Я), которому необходимо быть сильным (терпеть, бороться, преодолевать…). Или «Герой, персонаж, с которым ассоциируется минисценарий «Будь сильным»»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

3 Модуль
1. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. Сценарий «Никогда» и его связь с «Будь сильным»

Сценарий «Никогда» в мифах. Особенности этого сценария - отсутствие условий
Связь родительских предписаний и сценария «Никогда»
Сценарнообразующие детские решения со словом «никогда». Причины, мотивы, запреты
Способы выявления сценария «Никогда» в ЭОТ
Особенности работы со сценарием «Никогда». Терапевтические приемы, разрешения в ЭОТ
Упражнение «Сказка, фильм, книга, герой, с которым ассоциируется сценарий «Никогда»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

2. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. Особенности драйверного послания «Торопись, спеши»

Девизы минисценария «Спеши», в каких установках и решениях он проявляется. Особенности, связь со всеми сценариями
Родительские способы передачи послания «Торопись, спеши»
Почему ребенок принимает решение «торопиться» (все успеть, от чего-то убежать, быть первым и т д) – мотивы, причины, решения, запреты
Стратегии, реализующие данный минисценарий
Разрешения, контрпослания Вн Ребенку, позволяющие найти выход из этого минисценария. Особенности терапии в ЭОТ
Упражнение «Человек внутри меня (Часть-Я), который спешит, торопится». Или «Герой, персонаж, с которым ассоциируется минисценарий «Торопись, спеши»»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы

3. ТЕМА: Обратные предписания и их связь с различными типами сценариев. Сценарий «Всегда» и его связь со всеми драйверными посланиями

Сценарий «Всегда» в мифах. Особенности этого сценария - отсутствие условий
Связь драйверных посланий и сценария «Всегда»
Связь родительских предписаний и сценария «Всегда»
Сценарнообразующие детские решения со словом «Всегда». Причины, мотивы, запреты
Способы выявления сценария «Всегда» в ЭОТ
Особенности работы со сценарием «Всегда». Терапевтические приемы, разрешения в ЭОТ
Упражнение «Сказка, фильм, книга, герой, с которым ассоциируется сценарий «Всегда»»
Обмен впечатлениями в группе, ответы на вопросы. Трактовка образов. Анализ результатов.
Работа с выявленными проблемами на «горячем стуле».
Анализ приемов, применяемых в терапии на «горячем стуле». Ответы на вопросы